Проведение эксперимента и его результатыСтраница 4
Как мы видим из таблицы 3, большинство родителей учащихся считают, что у детей преобладает познавательная мотивация и мотив общения со сверстниками. Лишь только у 2 учащихся еще высоко развита игровая мотивация (Кирилл А., Алексей Т.).
Результаты определения преобладания мотивации представлены нами в виде диаграммы 3.
Диаграмма 3
Результаты третьей методики, как и двух предыдущих были обработаны нами и представлены в виде таблицы 4.
Таблица 4 Сводная таблица результатов по методике «Проблемная карта готовности учащегося к обучению в средней школе»
№ п/п |
Ф., имя учащегося |
Мотивация |
Интеллектуальная готовность | |||||||
< нормы |
норма |
>нормы |
< нормы |
норма |
>нормы | |||||
1. |
Руслан А. |
+ |
+ | |||||||
2. |
Кирилл А. |
+ |
+ | |||||||
3. |
Катя Б. |
+ |
+ | |||||||
4. |
Света В. |
+ |
+ | |||||||
5. |
Наташа Г. |
+ |
+ | |||||||
6. |
Андрей Д. |
+ |
+ | |||||||
7. |
Алексей Е. |
+ |
+ | |||||||
8. |
Александр З. |
+ |
+ | |||||||
9. |
Дмитрий И. |
+ |
+ | |||||||
10. |
Наташа К. |
+ |
+ | |||||||
11. |
Лилия К. |
+ |
+ | |||||||
12. |
Ирина Н. |
+ |
+ | |||||||
13. |
Настя О. |
+ |
+ | |||||||
14. |
Костя Р. |
+ |
+ | |||||||
15. |
Дмитрий С. |
+ |
+ | |||||||
16. |
Алексей Т. |
+ |
+ | |||||||
17. |
Татьяна Ф. |
+ |
+ | |||||||
18. |
Владимир Я. |
+ |
+ | |||||||
Всего |
5 |
9 |
4 |
3 |
12 |
3 | ||||
№ п/п |
Ф., имя учащегося |
Социальная готовность |
Речевая культура | |||||||
< нормы |
норма |
>нормы |
< нормы |
норма |
>нормы | |||||
1. |
Руслан А. |
+ |
+ | |||||||
2. |
Кирилл А. |
+ |
+ | |||||||
3. |
Катя Б. |
+ |
+ | |||||||
4. |
Света В. |
+ |
+ | |||||||
5. |
Наташа Г. |
+ |
+ | |||||||
6. |
Андрей Д. |
+ |
+ | |||||||
7. |
Алексей Е. |
+ |
+ | |||||||
8. |
Александр З. |
+ |
+ | |||||||
9. |
Дмитрий И. |
+ |
+ | |||||||
10. |
Наташа К. |
+ |
+ | |||||||
11. |
Лилия К. |
+ |
+ | |||||||
12. |
Ирина Н. |
+ |
+ | |||||||
13. |
Настя О. |
+ |
+ | |||||||
14. |
Костя Р. |
+ |
+ | |||||||
15. |
Дмитрий С. |
+ |
+ | |||||||
16. |
Алексей Т. |
+ |
+ | |||||||
17. |
Татьяна Ф. |
+ |
+ | |||||||
18. |
Владимир Я. |
+ |
+ | |||||||
Всего |
5 |
11 |
2 |
2 |
12 |
4 | ||||
№ п/п |
Ф., имя учащегося |
Система ценностей | ||||||||
< нормы |
норма |
>нормы | ||||||||
1. |
Руслан А. |
+ | ||||||||
2. |
Кирилл А. |
+ | ||||||||
3. |
Катя Б. |
+ | ||||||||
4. |
Света В. |
+ | ||||||||
5. |
Наташа Г. |
+ | ||||||||
6. |
Андрей Д. |
+ | ||||||||
7. |
Алексей Е. |
+ | ||||||||
8. |
Александр З. |
+ | ||||||||
9. |
Дмитрий И. |
+ | ||||||||
10. |
Наташа К. |
+ | ||||||||
11. |
Лилия К. |
+ | ||||||||
12. |
Ирина Н. |
+ | ||||||||
13. |
Настя О. |
+ | ||||||||
14. |
Костя Р. |
+ | ||||||||
15. |
Дмитрий С. |
+ | ||||||||
16. |
Алексей Т. |
+ | ||||||||
17. |
Татьяна Ф. |
+ | ||||||||
18. |
Владимир Я. |
+ | ||||||||
Всего |
2 |
12 |
4 | |||||||
Анализ результатов реализации программы
Анализ результатов, полученных в ходе реализации разработанной программы социально-педагогического просвещения, способствующей преодолению подростковой ксенофобии и формированию толерантного поведения, показал следующее.
В ходе диагностики контрольной группы учащихся было отмечено, что подростки по-прежнему проявляют жестокость и агрес ...
Методологические основы системы психолого-педагогического
сопровождения
29.11. 2003 13: 24 | А.И. Филатов
На современном этапе методологическими основами системы психолого-педагогического сопровождения выступают:
• Личностно-ориентированный (личностно-центрированный) подход (К. Роджерс, И.С. Якиманская, Н.Ю. Синягина), определяющий приоритетность потребностей, целей и ценностей развития личности ребенка п ...
Теоретические аспекты развития процессов мышления у детей младшего
школьного возраста с ЗПР. Особенности мышления детей
младшего школьного возраста с ЗПР
Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных игровых интересов. К.С. Лебединской была предложена этиопатогенетическая классификация ЗПР [7].
Основные клинические типы её дифференцируются по этио ...