Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа экспериментаСтраница 3
Таким образом, мы смогли определить, что 22,2 % учащихся имеют низкий уровень развития коммуникативный способностей, 18,5 % - высокий уровень, а большинство детей – 59,3 % имеют средний уровень развития коммуникативных способностей. Менее всего развиты у детей умение овладевать опытом других и эффективного применения этого опыта, а так же они испытывают трудности при распределении обязанностей в группе и руководстве группой.
Для исследования личностных особенностей учащихся мы использовали 12-факторный опросник Кэттела (Приложение 4). Диагностика проводилась малыми группами, результаты были обработаны, серые балы переведены в стены, на каждого ученика был составлен личностный профиль. Данные представлены в таблице 7.
Таблица № 7. Результаты исследования личностных особенностей учащихся 5 Б класса (12-факторный Опросник Кэттела стенах)
№ п/п |
пол |
факторы | |||||||||||
A |
B |
C |
D |
E |
F |
G |
H |
I |
O |
Q3 |
Q4 | ||
М |
4 |
6 |
3 |
7 |
4 |
6 |
5 |
4 |
6 |
3 |
5 |
4 | |
М |
2 |
3 |
4 |
5 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
6 |
4 |
3 | |
Д |
4 |
6 |
7 |
6 |
5 |
4 |
6 |
7 |
6 |
5 |
7 |
4 | |
Д |
3 |
4 |
6 |
7 |
8 |
5 |
3 |
4 |
7 |
3 |
3 |
4 | |
М |
3 |
2 |
4 |
3 |
7 |
4 |
6 |
5 |
3 |
7 |
4 |
6 | |
Д |
7 |
6 |
5 |
7 |
8 |
10 |
9 |
9 |
7 |
6 |
8 |
4 | |
М |
4 |
5 |
6 |
7 |
5 |
6 |
7 |
3 |
4 |
6 |
4 |
4 | |
Д |
5 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
6 |
4 |
4 |
6 |
5 |
5 | |
М |
4 |
3 |
3 |
7 |
4 |
6 |
4 |
3 |
5 |
6 |
5 |
6 | |
М |
5 |
4 |
6 |
5 |
3 |
6 |
5 |
5 |
3 |
3 |
3 |
4 | |
Д |
4 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
6 |
4 |
5 |
7 |
4 |
6 | |
М |
3 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
6 |
5 |
4 |
3 |
3 |
5 | |
М |
5 |
4 |
6 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
7 |
6 |
5 |
3 | |
Д |
4 |
3 |
7 |
3 |
6 |
5 |
5 |
6 |
3 |
3 |
3 |
5 | |
М |
5 |
3 |
4 |
3 |
5 |
3 |
6 |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 | |
М |
3 |
3 |
4 |
5 |
3 |
5 |
6 |
4 |
5 |
4 |
3 |
8 | |
Д |
2 |
6 |
7 |
8 |
5 |
6 |
7 |
3 |
3 |
4 |
5 |
4 | |
М |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
5 |
4 |
6 |
3 |
6 |
2 | |
Д |
7 |
7 |
6 |
7 |
8 |
9 |
8 |
4 |
6 |
6 |
7 |
6 | |
М |
5 |
6 |
4 |
5 |
4 |
5 |
6 |
3 |
5 |
4 |
6 |
4 | |
Д |
3 |
5 |
4 |
3 |
5 |
6 |
5 |
3 |
4 |
4 |
3 |
8 | |
М |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
4 |
6 |
4 |
3 |
3 |
5 |
4 | |
М |
3 |
4 |
3 |
7 |
4 |
6 |
4 |
5 |
5 |
6 |
6 |
4 | |
Д |
5 |
6 |
4 |
5 |
4 |
3 |
5 |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 | |
Д |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
6 |
4 |
5 |
4 | |
М |
3 |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
3 |
3 |
5 |
4 |
9 | |
Д |
6 |
6 |
4 |
6 |
4 |
3 |
5 |
3 |
5 |
5 |
6 |
6 |
Концепция Д. Б. Эльконина
Д. Б. Эльконин сделал исключительное по своей психологической глубине и прозорливости предположение. Согласно его гипотезе, в процессе развития ребенка сначала должно происходить освоение мотивационной стороны деятельности (иначе предметные действия не имеют смысла!), а затем операционально-технической; в развитии можно наблюдать чередо ...
Личность и ее развитие
Сущность природы человеческой личности и особенностей своей личности каждый человек постигает в течение всей своей жизни, расширяя представления об окружающем мире и о себе самом. В социологии и психологии личность определяется как совокупность качеств человека, приобретаемых им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности ...
Состояние парабиоза
Чрезмерные по силе, длительности или частоте психические и физические воздействия приводят к развитию тормозных состояний, которые Н. Е. Введенский назвал парабиозом («пара» — около, «биос» — жизнь).
Согласно представлениям Введенского, при переходе от возбуждения к тормозному состоянию возникают парабиотические стадии. Особенностью э ...