Исследование ведущего типа мотивации взаимодействия с природными объектамиСтраница 2
На основании полученных результатов исследования можно сделать следующий вывод:
эстетический тип мотивации – 2 человека, что составляет 10%;
когнитивный тип мотивации – 5 человек, что составляет 25%;
практический тип мотивации – 3 человека, что составляет 15%;
прагматический тип мотивации – 10 человек, что составляет 50%.
Таким образом, у большинства пожарных преобладает прагматический тип мотивации взаимодействия с природными объектами.
Рис.11. Ведущий тип мотивации взаимодействия с природой.
Таблица 2. Диагностика ведущего типа мотивации взаимодействия с природой в контрольной группе.
|
Кол-во баллов, набранных по каждому типу |
Удельный вес мотиваций |
Ведущие типы мотивации | ||||||
|
Э |
К |
П |
Пг |
Э |
К |
П |
Пг | |
|
2 |
2 |
3 |
5 |
3 |
3 |
2 |
1 |
Прагматический |
|
3 |
4 |
0 |
5 |
3 |
2 |
4 |
1 |
Прагматический |
|
1 |
6 |
2 |
3 |
4 |
1 |
3 |
2 |
Когнитивный |
|
4 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
Эстетический |
|
5 |
0 |
4 |
3 |
1 |
4 |
2 |
3 |
Эстетический |
|
3 |
3 |
1 |
5 |
2 |
2 |
3 |
1 |
Прагматический |
|
1 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Прагматический |
|
3 |
1 |
5 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
Практический |
|
2 |
3 |
2 |
5 |
3 |
2 |
3 |
1 |
Прагматический |
|
3 |
1 |
5 |
3 |
2 |
4 |
1 |
2 |
Практический |
|
1 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Прагматический |
|
4 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
4 |
Когнитивный |
|
2 |
2 |
3 |
5 |
3 |
3 |
2 |
1 |
Прагматический |
|
5 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
3 |
Эстетический |
|
2 |
0 |
4 |
6 |
3 |
4 |
2 |
1 |
Прагматический |
|
2 |
2 |
5 |
3 |
3 |
3 |
1 |
2 |
Практический |
|
2 |
3 |
1 |
6 |
3 |
2 |
4 |
1 |
Прагматический |
|
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
Эстетический |
|
1 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Прагматический |
|
1 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Прагматический |
Игра и возрастные особенности детей младшего школьного возраста
Игры, рекомендуемые школьной программой, направлены на решение не только образовательных, но также воспитательных и оздоровительных задач. Это особенно важно, так как всех, кто причастен к педагогике беспокоит гиподинамия детей. Двигательный режим ребенка заметно сокращается с момента поступления его в школу, что связано с началом новой ...
Восприятие
Восприятие, как и любой другой психический феномен, можно рассматривать как процесс и как результат.
Восприятие делает возможным целостное отражение мира, создание интегральной картины действительности, в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.
Итог восприятия – интегральный, целостный образ окружающего мира, во ...
Малая колеблемость уровня функции
Многие виды деятельности связаны с многократным воспроизведением одного и того же движения с сохранением к нему прежних требований (максимальная сила, или быстрота, или точность). Однако исследования показали, что любая функция даже на максимуме обнаруживает колебания своей величины. Какова же эта колеблемость при оптимальном состоянии ...