Анализ и интерпретация результатовСтраница 2
В таблице цифры, выделенные жирным шрифтом, указывают на то, что у данных испытуемых сформировалась определенная фаза эмоционального выгорания. Таких педагогов получилось 18 человек, - они эмоционально выгорели. Так, испытуемые под номерами 1,15,19,26,27,34,36,37 (8 человек – 20% от общего числа испытуемых) испытывают напряжение; испытуемые под номерами 1,6,8,14,15,18,22,24,26,27,28,30,34,36,38 (15 человек – 37,5% от общего числа испытуемых) испытывают резистенцию; испытуемые под номерами 1,6,11,14,27 (5 человек – 12,5% от общего числа испытуемых) испытывают истощение. В таблице мы также можем наблюдать, что у испытуемых под номерами 1 и 27 (2 человека – 5% от общего числа испытуемых) по всем фазам эмоционального выгорания наблюдаются высокие показатели. У испытуемых под номерами 6,15,26,34,36 (5 человек – 12,5% от общего числа испытуемых) по двум фазам эмоционального выгорания наблюдаются высокие показатели. Что тоже говорит об эмоциональном перенапряжении.
На следующем этапе мы проведем диагностику стиля педагогической деятельности и определим, к какому стилю педагогической деятельности относятся преподаватели с высокими показателями эмоционального выгорания.
Таблица 2.2 - Сводная таблица результатов исследования стиля педагогической деятельности у учителей-предметников
|
№ п/п |
Испытуемые |
Авторитарный стиль |
Либеральный стиль |
Демократический стиль |
|
1 |
Мария |
4 |
9 |
3 |
|
2 |
Ольга |
3 |
4 |
9 |
|
3 |
Дмитрий |
3 |
6 |
7 |
|
4 |
Инна |
6 |
7 |
3 |
|
5 |
Наталья |
4 |
2 |
10 |
|
6 |
Мария |
7 |
6 |
3 |
|
7 |
Елена |
3 |
3 |
10 |
|
8 |
Кирилл |
9 |
3 |
4 |
|
9 |
Елена М. |
4 |
3 |
9 |
|
10 |
Ольга С. |
3 |
6 |
7 |
|
11 |
Ольга Ш. |
2 |
10 |
4 |
|
12 |
Денис |
3 |
4 |
9 |
|
13 |
Павел |
3 |
3 |
10 |
|
14 |
Анна |
10 |
3 |
3 |
|
15 |
Софья |
8 |
5 |
3 |
|
16 |
Анна К. |
5 |
3 |
8 |
|
17 |
Виктория |
5 |
2 |
9 |
|
18 |
Елена Б. |
3 |
10 |
3 |
|
19 |
Анастасия Р. |
9 |
5 |
2 |
|
20 |
Ольга К. |
4 |
2 |
10 |
|
21 |
Виктория П. |
3 |
6 |
7 |
|
22 |
Анастасия К. |
10 |
4 |
2 |
|
23 |
Людмила |
7 |
3 |
6 |
|
24 |
Юлия |
8 |
3 |
5 |
|
25 |
Федор |
3 |
5 |
8 |
|
26 |
Оксана |
6 |
5 |
5 |
|
27 |
Александр |
3 |
9 |
4 |
|
28 |
Валерия |
8 |
4 |
4 |
|
29 |
Мария Р. |
5 |
5 |
6 |
|
30 |
Светлана |
7 |
3 |
6 |
|
31 |
Екатерина |
6 |
5 |
5 |
|
32 |
Людмила Л. |
4 |
4 |
8 |
|
33 |
Игорь |
3 |
6 |
7 |
|
34 |
Сергей |
8 |
5 |
3 |
|
35 |
Николай |
5 |
5 |
6 |
|
36 |
Майя |
8 |
5 |
3 |
|
37 |
Валентина |
7 |
4 |
5 |
|
38 |
Наталья Ш. |
9 |
3 |
4 |
|
39 |
Валерий Е. |
5 |
3 |
8 |
|
40 |
Андрей |
3 |
4 |
9 |
Два этапа дискуссии о предмете социальной психологии
В истории советской социальной психологии можно выделить два этапа этой дискуссии: 20-е гг. и конец 50-х – начало 60-х гг. Первый этап. Желание многих психологов создать марксистскую социальную психологию, но задача не была выполнена. Два различных понимания предмета социальной психологии. С одной стороны, социальная психология отождест ...
История античной психологии.
Мифологическое понимание мира, где тела заселяются душами, а жизнь зависит от богов, веками царило в общественном сознании. При этом язычники часто придавали стилю поведения небожителей коварство и мудрость, мстительность и зависть, иные качества, познанные в земной практике своего общения с ближними.
Анимизм
(от лат. anima - душа) - ...
Развитие способностей к общению. Методы психологического воздействия.
Уже ранее отмечалось, что все стороны, все составные части общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная) действуют взаимосвязанно и взаимообусловленно. Однако, у каждой из этих сторон есть вполне определённые способы и приёмы, позволяющие наилучшим образом совершенствовать процесс общения. Этим самым совершенствуется способност ...