Результаты констатирующего экспериментаСтраница 1
В результате определения уровня продуктивности и устойчивости внимания нами были получены следующие результаты: в группе один ребенок имеет очень высокий уровень продуктивности им устойчивости внимания, двое детей имеют высокий уровень продуктивности и устойчивости внимания, 10 детей – средний уровень, 6 детей – низкий уровень и 6 детей – очень низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания (см. рис. 1).
Таблица 3.
Уровень продуктивности и устойчивости внимания у детей 5 класса.
Уровень |
Общее количество | |
Человек |
% | |
Очень высокий |
1 |
4 |
Высокий |
2 |
8 |
Средний |
10 |
40 |
Низкий |
6 |
24 |
Очень низкий |
6 |
24 |
Полученные результаты можно выразить в процентном соотношении.
Рисунок 1. Уровни продуктивности и устойчивости внимания у детей 5 класса
Таким образом, 40 % учащихся 5 класса имеют средний уровень продуктивности и устойчивости внимания, 8 % учащихся – высокий уровень, очень высокий уровень - 4% детей, низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания отмечается у 24% детей и у 24 % детей - очень низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания.
Из этих данных видно, что в классе преобладает средний уровень продуктивности и устойчивости внимания, что не может не сказываться на успешности обучения учащихся в целом.
В результате определения уровня распределения внимания нами были получены следующие результаты: в классе нет детей с очень высокий уровень распределения внимания, двое детей имеют высокий уровень распределения внимания, 12 детей – средний уровень, 7 детей – низкий уровень и 4 детей – очень низкий уровень распределения внимания (см. рис. 2).
Таблица 4.
Уровень распределения внимания у детей 5 класса.
Уровень |
Общее количество | |
Человек |
% | |
Очень высокий |
0 |
0 |
Высокий |
2 |
8 |
Средний |
12 |
48 |
Низкий |
7 |
28 |
Очень низкий |
4 |
16 |
Полученные результаты можно выразить в процентном соотношении.
Рисунок 2. Уровни распределения внимания у детей 5 класса
Таким образом, 48 % учащихся 5 класса имеют средний уровень распределения внимания, 8 % учащихся – высокий уровень, очень высокий уровень - 0% детей, низкий уровень распределения внимания отмечается у 28% детей и у 16 % детей - очень низкий уровень распределения внимания.
Из этих данных видно, что в классе преобладает средний уровень распределения внимания, что не может не сказываться на успешности обучения учащихся в целом.
В результате определения уровня переключения внимания нами были получены следующие результаты: в классе нет детей с очень высоким уровнем переключения внимания, 3 детей имеют высокий уровень переключения внимания, 15 детей – средний уровень, 4 детей – низкий уровень и 3 детей – очень низкий уровень переключения внимания (см. рис. 3).
Таблица 5.
Уровень переключения внимания у детей 5 класса.
Уровень |
Общее количество | |
Человек |
% | |
Очень высокий |
0 |
0 |
Высокий |
3 |
12 |
Средний |
15 |
60 |
Низкий |
4 |
16 |
Очень низкий |
3 |
12 |
Теория трансакционного анализа
Многие проблемы межличностного общения можно объяснить, используя данную теорию, автор которой Э. Берн. В основе теории лежит внутреннее устройство психики человека, различные эго-состояния. Структура эго-состояния человека выглядит следующим образом:
В каждый конкретный момент времени человек пребывает в одном из трех эго-состояний: ...
Понятие личности и значение знаний о ней в практической деятельности ОВД
Проходя в своем развитии определенные стадии, человек постепенно становится личностью – субъектом познания и активного преобразования материального мира, общества и самого себя. С понятием личности тесно связаны понятия "человек" и "индивид", поэтому необходимо провести их четкую дифференциацию.
Человек рождается уж ...
Формализованные методики
Формализованные методики включают в себя четыре главных класса методов: тесты (которые, в свою очередь, делятся на несколько подклассов), опросники, методы проективной техники и психофизиологические методы.
В литературе нередко все методы определения индивидуально-психологических различий именуются тестами, а пособия по диагностике наз ...