ЗаключениеСтраница 2
· высокий уровень притязаний в профессиональной деятельности –6 человек (40%)
· средний уровень притязаний в профессиональной деятельности – 4 человека (26,7 %)
· низкий уровень притязаний в профессиональной деятельности– 5 человек (33,3%)
· высокий уровень предпочтение выполняемой работы высокому заработку – 4 человека (26,4%)
· средний уровень предпочтение выполняемой работы высокому заработку – 8 человека (53,3 %)
· низкий уровень предпочтение выполняемой работы высокому заработку – 3 человека (20%)
· высокий уровень удовлетворенности условиями труда – 12 человек (80%)
· средний уровень удовлетворенности условиями труда – 3 человека (20 %)
· низкий уровень удовлетворенности условиями труда – 0 человек (0%)
· высокий уровень профессиональной ответственности– 2 человек (13,3%)
· средний уровень профессиональной ответственности – 4 человека (26,7 %)
· низкий уровень профессиональной ответственности – 9 человек (60%)
· высокий уровень общей удовлетворенности трудом– 13 человек (86,7%)
· средний уровень общей удовлетворенности трудом – 2 человека (13,3 %)
· низкий уровень общей удовлетворенности трудом – 0 человек (0%).
Не существуют различия по уровню оценки эмоционально – деятельностной адаптивности между педагогами коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности и педагогами коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности.
Существуют различия по интегральности удовлетворения трудом между педагогами коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности и педагогами коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности.
Выдвинутая в начале курсовой работы гипотеза: «Предположим, что существуют различия в удовлетворенности трудом у педагогов коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности и у педагогов коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности» подтвердилась частично, а именно:
1) Педагоги коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности не отличаются от педагогов коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности по уровню оценки эмоционально – деятельностной адаптивности.
2) Между педагогами коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности и педагогами коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности существуют различия по уровню интегральности удовлетворения трудом.
Лидерство и руководство в малых группах. Основные теории происхождения
лидерства
Лидерство и руководство рассматриваются в социальной психологии как групповые процессы, связанные с социальной властью в группе. В общих теориях лидерства под лидером и руководителем понимается человек, оказывающий ведущее влияние на группу: лидер - в системе неформальных отношений, руководитель - в системе формальных отношений. Феномен ...
Мотивы профессиональной деятельности
Мотивы, связанные с профессиональной деятельностью человека, можно разделить на три группы: мотивы трудовой деятельности, мотивы выбора профессии и мотивы выбора места работы. Конкретная деятельность определяется в конечном итоге всеми этими мотивами (мотивы трудовой деятельности ведут к формированию мотивов выбора профессии, а последни ...
Психология разоблачения маскировок, инсценировок и ложных алиби
Под маскировкой понимаются действия преступника или правонарушителя, имеющие свой целью сокрытие подлинных намерений, дезинформацию и введение в заблуждение работников органов правопорядка. Преступник, желая уклониться от ответственности, стремится тем или иным способом воспрепятствовать установлению подлинных обстоятельств совершенного ...