Сравнительная характеристика результатов диагностики удовлетворенности
трудом у педагогов коррекционной школы с малым и большим стажем педагогической
деятельностиСтраница 1
Данные, выявленные в результате обработки методики «Оценка эмоционально – деятельностной адаптивности», можно сравнить при помощи сводной таблицы (см. Табл. 13).
Таблица 13 - Сводная таблица оценки эмоционально – деятельностной адаптивности у педагогов коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности и у педагогов коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности
|
Высокий критерий |
Низкий критерий | ||||||
|
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности. |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности |
Педагоги с малым стажем педагогической деятельности |
Педагоги с большим стажем педагогической деятельности | ||||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
8 |
53,3 |
8 |
53,3 |
1 |
6,7 |
1 |
6,7 |
Как видно из Таблицы 13, педагогам с малым стажем педагогической деятельности свойственен высокий критерий оценки эмоционально – деятельностной адаптивности – 8 чел., что составляет 53,3%, низкий критерий – 1 чел., что составляет 6,7%; педагогам с большим стажем педагогической деятельности свойственен высокий критерий оценки эмоционально – деятельностной адаптивности – 8 чел., что составляет 53,3%, низкий критерий – 1 чел., что составляет 6,7%.
Данные, выявленные в результате обработки методики «Интегральная удовлетворенность трудом», можно сравнить при помощи сводной таблицы (см. Табл. 14).
Таблица 14 - Сводная таблица интегральной удовлетворенности трудом у педагогов коррекционной школы с малым стажем педагогической деятельности и у педагогов коррекционной школы с большим стажем педагогической деятельности
|
Уровни. |
Низкий критерий. |
Высокий критерий. | ||||||
|
Педагоги с малым стажем пед. дея-ти. |
Педагоги с большим стажем пед. дея-ти. |
Педагоги с малым стажем пед. дея-ти. |
Педагоги с большим стажем пед. дея-ти. | |||||
|
Кол-во. |
% |
Кол-во. |
% |
Кол-во. |
% |
Кол-во. |
% | |
|
Интерес к аботе. |
2 |
13,3 |
2 |
13,3 |
13 |
86,7 |
13 |
86,7 |
|
Удовлетворенность достижениями в работе. |
2 |
13,3 |
3 |
20 |
13 |
86,7 |
12 |
80 |
|
Удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками. |
3 |
20 |
2 |
13,3 |
12 |
80 |
13 |
86,7 |
|
Удовлетворенность взаимоотношениями с руководством. |
2 |
13,3 |
2 |
13,3 |
9 |
60 |
8 |
53,4 |
|
Уровень притязаний в профессиональной деятельности. |
2 |
13,3 |
4 |
26,7 |
7 |
46,7 |
6 |
40 |
|
Предпочтение выполняемой работе высокому заработку. |
5 |
33,3 |
3 |
20 |
5 |
33,3 |
8 |
53,3 |
|
Удовлетворенность условиями труда. |
2 |
13,3 |
3 |
20 |
13 |
86,7 |
12 |
80 |
|
Профессиональная ответственность. |
4 |
26,7 |
2 |
13,3 |
6 |
40 |
9 |
60 |
|
Общая удовлетворенность трудом. |
3 |
20 |
2 |
13,3 |
12 |
80 |
13 |
86,7 |
Особенности проявления тревожности в дошкольном
возрасте
Согласно работам представителей динамического подхода и отечественных психологов, истоки тревожности, как устойчивого свойства личности, лежат в детстве индивида. Именно поэтому так важно рассмотреть эту проблему.
Решающим периодом, по мнению Л.И. Божович, А.В. Захарова, М. И. Лисиной А.М. Прихожана, является дошкольный возраст. Поступ ...
Занятие 4
Тема: Внимание. Дорога к взаимопониманию и доверию
Цель занятия: т тренировка ассоциативного восприятия и творческого мышления, продолжение работы над сплоченностью группы, развитие навыков позитивного социального поведения.
1. Введение. Игра "Какой я?". Участник, называя себя, подбирает определение себе, говорит, какой он и ...
Свойства психологического пространства личности
В современной психологии выделяют следующие свойства психологического пространства личности:
Человек ощущает пространство как свое, присвоенное или созданное им самим и поэтому представляющее ценность.
Он имеет возможность контролировать и защищать все находящееся и возникающее внутри пространства.
Психологическое пространство личнос ...