ПриложенияСтраница 1
Приложение 1
Методика полового дифференциала В.Е. Кагана
Эта методика может быть рассмотрена как вербальная модель поведенческого реагирования на стимул. Показатели факторов полового дифференциала для каждого из оцениваемых понятий представляют собой психологические портреты в восприятии испытуемого – свой портрет и портреты типичных представителей мужского и женского пола. Она дает одновременно два показателя половой идентичности – маскулинности (близость понятий «Я» и «большинство мужчин») и феминности (близость понятий «Я» и «большинство женщин»), что отвечает модели маскулинности и феминности как независимых измерений.
Методика состоит из 18 шкал, редставляющих 4 фактора. Выделяются 6 шкал факторов С (сила, доминантность, авторитарность) и по 4 шаклы факторов О (оценка, отношение), А (активность, коммуникативность) и дополнительного четвертого фактора, обозначаемого как фактор предсказуемости – П.
Все испытуемые шкалируют понятия «Я», «большинство мужчин», «большинство женщин».
Инструкция. Оцените:
а) самих себя,
б) большинство мужчин,
в) большинство женщин по отобранным чертам личности.
Внимательно прочтите каждую пару черт и зачеркните соответствующую цифру:
3 – совершенно верно, 2 – верно, 1 – пожалуй, 0 – неопределенное.
Отвечать надо как можно точнее, но не очень медленно. Старайтесь не прибегать слишком часто к неопределенному ответу. Вы должны затратить не более 10 минут.
Опросный лист методики полового дифференциала В. Кагана
Сам себя:
|
Плавное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Порывистое |
|
Легкое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Тяжелое |
|
Глубокое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Мелкое |
|
Медленное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Быстрое |
|
Сложное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Простое |
|
Слабое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Сильное |
|
Полное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Пустое |
|
Неповоротливое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Проворное |
|
Ясное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Смутное |
|
Нежное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Грубое |
|
Острое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Тупое |
|
Грустное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Веселое |
|
Изменчивое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Постоянное |
|
Твердое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Мягкое |
|
Тусклое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Яркое |
|
Активное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Пассивное |
|
Расплывчатое |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Четкое |
|
Прочное |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Хрупкое |
Блок программирования, запуска и контроля поведенческих актов
Прием, переработка и хранение внешней информации составляют только одну сторону психической жизни человека. Ее другую сторону составляет организация активной сознательной психической деятельности. С этой задачей и связан третий из основных функциональных блоков мозга - блок программирования, регуляции и контроля за протекающей деятельно ...
Экспериментальное исследование по преодолению подростковой ксенофобии в
основной школе
Исследовательская работа, целью которой было выявление подростковой ксенофобии среди учащихся 7–9-х классов, проводилась на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №138» Октябрьского АО г. Омска. В исследовании приняли участие 5 специалистов (3 педагога, социальный педагог и педагог-психолог). Исследованием были охвачены 70 учеников ...
Исследование влияния семейного воспитания на дисгармонизацию характера
подростков
Объектом исследования являются ученики 8 класса МОУ СОШ №1 с. Канглы Минераловодского района и их родители.
В ходе диагностики было опрошено 40 человек (20 подростков и 20 родителей).
Данное исследование проходило в три этапа.
1. Диагностика учащихся.
Для диагностики подростков использовались следующие методики: «Характерологический ...