Анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения в период
адаптацииСтраница 2
Таблица № 11. Сравнивание результатов диагностики до и после психолого-педагогического сопровождения (в % повышенный уровень)
|
Факторы тревожности | ||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 | |
|
Результаты до воздействия |
74 |
70,3 |
62,9 |
59,2 |
62,9 |
59,2 |
59,2 |
55,6 |
|
Результаты после воздействия |
66,5 |
59,2 |
55,6 |
55,6 |
51,9 |
51,9 |
48,1 |
51,9 |
Полученные данные мы представили в виде гистограммы, она позволяет наглядно представить изменения школьной тревожности в данном классе по окончанию психолого-педагогического сопровождения.
Гистограмма 2. Сравнение результатов диагностики школьной тревожности (высокий уровень)
Гистограмма 3. Сравнение результатов диагностики школьной тревожности (повышенный уровень)
Кроме того, нам необходимы были индивидуальные показатели общей тревожности, они позволили нам установить эффективность психолого-педагогического сопровождения, в частности изменился ли качественно уровень школьной тревожности у учащихся. Для этого нами был использован Т-критерий Вилкоксона.
Таблица № 12. Индивидуальные показатель общего уровня школьной тревожности до и после психолого-педагогического сопровождения
|
№ п/п |
Общий балл до воздействия (Х) |
Общий балл после воздействия (У) |
Разность У-Х |
Ранг абсолютной величины разницы |
Редкие ранги |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
35 |
37 |
+ 2 |
7,5 |
7,5 | |
|
39 |
35 |
- 4 |
18,5 | ||
|
40 |
38 |
- 2 |
7,5 | ||
|
56 |
42 |
- 6 |
26 | ||
|
48 |
43 |
- 5 |
22,5 | ||
|
65 |
59 |
- 6 |
26 | ||
|
48 |
50 |
+ 2 |
7,5 |
7,5 | |
|
23 |
27 |
+ 4 |
18,5 |
18,5 | |
|
39 |
36 |
- 3 |
14,5 | ||
|
47 |
45 |
- 2 |
7,5 | ||
|
52 |
50 |
- 2 |
7,5 | ||
|
54 |
50 |
- 4 |
18,5 | ||
|
44 |
46 |
+ 2 |
7,5 |
7,5 | |
|
49 |
47 |
- 2 |
7,5 | ||
|
46 |
41 |
- 5 |
22,5 | ||
|
31 |
32 |
+ 1 |
1,5 |
1,5 | |
|
40 |
37 |
- 3 |
14,5 | ||
|
31 |
32 |
+ 1 |
1,5 |
1,5 | |
|
46 |
41 |
- 5 |
22,5 | ||
|
49 |
43 |
- 6 |
26 | ||
|
67 |
63 |
- 4 |
18,5 | ||
|
43 |
40 |
- 3 |
14,5 | ||
|
35 |
37 |
+ 2 |
7,5 |
7,5 | |
|
42 |
40 |
- 2 |
7,5 | ||
|
30 |
27 |
- 3 |
14,5 | ||
|
57 |
52 |
- 5 |
22,5 | ||
|
51 |
49 |
- 2 |
7,5 |
Понятие восприятия.
Восприятие —
это отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.
Без ощущений невозможно восприятие. Однако, кроме ощущений, восприятие включает прошлый опыт человека в виде представлений и знаний.
Процесс восприятия протекает в связи с другими психическими проце ...
Голова
Голове как носителю важнейших органов человека особое значение отводится и в динамичном языке тела. Многочисленные выразительные модели поведения проявляются, например, в том, что для улучшенного восприятия голова выдвигается вперед, в целях обороны она отводится назад, при уклонении от чего-то – в сторону, а при сближении – склоняется ...
Результаты апробации.
До начала работы с детьми по разработанной методике, мы повторно замерили уровень агрессивности у отобранных двадцати человек испытуемых из общей группы обследуемых начальных классов (4 класса), поделив их на две группы – экспериментальную и контрольную, максимально уравняв обе группы по показателям пола, агрессивности детей. Далее с д ...