Материалы и методы исследованияСтраница 4
* - обнаружены достоверные различия (t ³ 2, P £ 0,05)
Отражением ранней дезадаптации к социальным условиям, продиктованной семейной депривацией, может служить факт, что дети из II группы достоверно чаще (t ³ 2, P £ 0,05) избегали играть со сверстниками, либо вовсе избегали игр (53% ). Несовпадение сумм чисел в таблице с числом исследуемых в группах обусловлено отсутствием сведений о некоторых исследуемых и вынужденным контактом с группой (например, исследуемый избегал общения с другими детьми, но будучи вынужден посещать детское учреждение, находился в подчинении у остальных детей или был ими отвергнут).
Таблица 4. Характер взаимоотношений исследуемых с другими детьми по группам.
|
Группа I |
Группа II |
Группа III | ||||
|
Характер отнош. |
N |
% |
N |
% |
N |
% |
|
Равные |
18 |
30 |
45 |
57,7* |
49 |
83 |
|
Лидерство |
15 |
25* |
12 |
15,4 |
10 |
17 |
|
Подчинение |
23 |
38,3* |
10 |
12,8 |
0 |
- |
|
Отвержен группой |
3 |
5 |
12 |
15,4* |
0 |
- |
|
Избегание контакта |
10 |
16,6 |
10 |
12,8 |
0 |
- |
* - обнаружены достоверные различия (t ³ 2, P £ 0,05)
Достоверно чаще (t ³ 2, P £ 0,05) в первой группе (35% против 1,8%) отличались чрезвычайно конформным поведением, слыли "тихонями", что можно трактовать как формирование в будущем измененного характера реагирования, как патологической адаптации к ситуации депривации.
Таким образом, необходимо отметить, что для исследуемых обеих групп характерными являлись ранние расстройства средовой адаптации, возникавшие, по видимому, в силу биологической предрасположенности к искаженным формам поведенческих реакций, проявлявшиеся в значительной степени под влиянием неблагоприятных факторов микроокружения (семейной депривации ).
Анализ психопатологических данных проводился по 135 показателям. Оценивалось как состояние исследуемого на момент клинико-психопатологического обследования, так и документально подтвержденные анамнестические сведения.
По формированию типа личностного реагирования исследуемые по группам распределились следующим образом (см.таблицу). (Так как в группе I в основном были дети младшего школьного возраста, диагноз расстройства личности вынести нельзя, можно говорить о личностных особенностях, далее сформирующихся в определенные типы расстройства личности).
Таблица 5. Формирующийся тип расстройства личности по группам (по МКБ - 10).
|
Тип расстройства |
Группа I |
Группа II | ||
|
личности |
N |
% |
N |
% |
|
Шизоидное (F 60.1) |
2 |
3,3 |
1 |
1,3 |
|
Диссоциальное (F 60.2) |
4 |
6,6 |
19 |
24,4* |
|
Эмоц.-неустойчивое (F 60.30) |
1 |
1,6 |
26 |
33,3* |
|
Истерическое (F 60.4) |
6 |
10 |
10 |
12,8 |
|
Ананкастное (F 60.5) |
2 |
3,3 |
0 |
- |
|
Тревожное (F 93.8) |
20 |
33,3* |
11 |
14,1 |
|
Зависимое (F 60.7) |
4 |
6,6* |
1 |
1,3 |
|
Всего |
60 |
100,0 |
78 |
100,0 |
Воображение
Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.
Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.
Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать ...
Лидерство и руководство в малых группах. Основные теории происхождения
лидерства
Лидерство и руководство рассматриваются в социальной психологии как групповые процессы, связанные с социальной властью в группе. В общих теориях лидерства под лидером и руководителем понимается человек, оказывающий ведущее влияние на группу: лидер - в системе неформальных отношений, руководитель - в системе формальных отношений. Феномен ...
Занятие 4
Тема: Внимание. Дорога к взаимопониманию и доверию
Цель занятия: т тренировка ассоциативного восприятия и творческого мышления, продолжение работы над сплоченностью группы, развитие навыков позитивного социального поведения.
1. Введение. Игра "Какой я?". Участник, называя себя, подбирает определение себе, говорит, какой он и ...